“学讲计划”一中学生组织有声音
主办:学生会 自管会 社团联合会
学生会:为进一步促进学讲计划的深入开展,更好地提升学讲方式在教和学中的效果,3月16日晚,第26届学生会召开了以“学讲方式的完善和发展”为主题的问卷调查和座谈会。学生会邀请了高一年级各班班长、团支书、组织委员和宣传委员,本届学生会主席团成员、各部部长等20余人也一同参与调查讨论。
根据问卷调查结果,有近80%的学生代表对学讲的授课方式表示满意且不认为学讲授课会破坏课堂氛围与秩序,普遍认可和接受学讲授课这种新的教学方式;50%以上的同学认为学讲方式实行以来,课堂气氛较之前更为活跃,更具活力;在实施情况方面,78%的同学认为学讲方式的实施情况较好,但仍存在一些不足,如学生配合度不高的问题;在适合学讲方式的学科方面,80%的同学认为文科类学科更为适合学讲方式,理科类学科最好偏重教师解析;此外,关于围坐方式,56%的同学赞成保留基本的小组围坐方式。从以上调查结果看,学讲方式实施以来,已经得到了我校同学的广泛认可和支持。
当然,作为一种新生事物,学讲方式还有其不完善之处,在受调查的同学中,绝大部分同学认为学讲计划仍在摸索之中,学生配合度不高;认为学讲计划并非适应所有的学科,数理化学科应当维持原上课形式不变;过半数的同学赞成老师授课并提出问题,学生思考后回答的学讲方式,学讲仍应注重老师讲课。此外,小组合作学习的效果需重新评估,很多人表示小组成员之间互相讲解戳不到要害,效率不高,还易造成小规模混乱,得不偿失。
学生会经研究认为:1.学讲计划毕竟是新生事物,需要在我们的关心和宽容中成长。在计划伊始,老师的教学方法与同学们的学习节奏必然会出现一定程度的不协调,同学们要和老师做好配合,尽快完善教学体系。2.同学们对学讲计划的本质,认识可能不够全面。比如同学们认为理科不适合学讲,这是有失偏颇的。同学之间互相讲题,由于可以当面提出各种细节上的疑问乃至互相质疑,从而讲解往往更具有针对性。至于对同学讲解深度不够的担心,其实并不难解决,只要在分组时注意实力的均衡,尽量确保每个小组都有优秀的理科人才,就可以很大程度化解这一矛盾。3.学讲计划注重培养学生的自主学习能力,小组讨论学习时大势所趋。很多同学由于习惯,倾向于老师问、学生答这样的折衷方案也并非没有道理,这不失为一种过渡手段,如果不顾民意,强行推进学讲计划只会造成老师同学们的无所适从。而当同学们适应了小组互助之后,就应当进一步推行学讲计划,登岸弃阀也就待那时了。
对于小组学习方式,很多同学也给了不少好的建议:比如可以保持最初的横排坐法,有问题可以前后讨论,不一定要围成一堆,以提高课堂效率;如果保留围坐方式,大部分同学希望可以根据座位角度适当调整位置,以免影响视力和骨骼发育。
其实,无论赞成与否,我们都很高兴见到同学们以极大的热情投入学讲计划的讨论中,从哲学上讲,新生事物发展的道路是曲折的,然而前途是光明的,这一方面使我们坚定了学讲下午的信心,另一方面也使我们认识到学讲计划的不足并不断加以改善。
自管会:课改进行到现在,已有一个多学期,同学们对于课改的态度也由之前的抵制,观望,到如今的逐渐适应,并能一点点为自己所用,这无疑是一个大的飞跃。时代前进,改革也要迈出崭新的步伐,适应时代的潮流。巴尔扎克曾经说过“一切事物日趋完善,都是来自适当的改革。”而课改恰恰也是说明了这一点。
教学体制的改革无疑是制度和思维上的一大创举,启发性的课堂能够使学生从扼杀思维的教学方式走向灵感的本质。教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中,高度关注学生生活世界与书本世界的联系,努力打通两个世界,在两个世界间搭建起桥梁。就像高二那次的作文题“遇见”,老师放了首“遇见”,在歌声中大家一起讨论。课改使学生能够更好地理解知识,把书本知识真正学活。课堂上老师与同学之间的互动也有利于小组内的互助,大家那些五花八门的组名和组牌创意就体现了同学们的凝聚力和交流能力。而在积极发言中也能找准自己擅长的和不擅长的学科,共同交流,彼此优点升华,缺点补充,让自身在课改的大方向下不断自我提升,这对将来选专业也有一定的积极意义。有方向,有补充,有专攻,才会有动力。教学不是单方面传授,而是老师与学生在探索中不断迸发出思维的火花的地方。
自管会在做了深入的探索调查后,发现改革在一些方面还有细微的小问题,比如一直受同学们关注的转头看黑板问题,自习课时纪律不好,有些老师太过沉闷,上课提不起兴趣,理科的教学任务完不成等。在这里我代表自管会向学校以及同学们提出一些建议。
课改的深度在于其对思想的改革,绝不仅仅是走形式,更多的需要同学们和老师们从内在认可,所以首先学校要加强对于课改意义的宣传,通过学生组织进行科普,把课改的氛围渲染进学校的每个角落,让学生和老师逐渐适应,以寻找最适合我们学校的方法,在改革的大潮中,改出徐州一中的特色。其次上课重在课堂上的点拨,一个好的引导,会使学生的效率以及深度大大提高。对于不同老师的适应情况不同,可以加强培训,多进行集体备课,进行经验的交流。不同的学科也可以有不同的特色,制度是死的,人是活的,要根据不同的任务量进行的调整,适当地进行引导疏通,才能灵活的发挥课改的精髓。再有是教室设备的问题,建议可以将投影的位置更改一下,给予同学们最大的便利。
而作为一名学生,我认为纪律问题屡禁不止,效率提不上去,很大的方面在于自控能力的不到位。能管得住嘴,管的住手,才算是一名有很强自控力的人。而现阶段还处于课改的初期阶段,良好习惯的养成不是一朝一夕,这就需要小组之间的互助,有时同组同学一句简单的劝告也能使自我警醒,有意识的控制自己。再有小组之间的凝聚力也能提高学习效率,鼓励同组的一些内向的同学,或是对于某科薄弱的同学上课主动回答问题,对他是一种锻炼,对自己也是一种提升。而本班内的小组分布,要根据班级具体人数以及情况,教师的布置,自我调整,这也就需要班长与班主任发挥统筹全局的作用,做到及响应课改,又符合本班情况。
课改在启发思路上的意义远远大于知识本身。改革,是向来没有一帆风顺的。我们只有在探索中前行,才能促进课改在稳健中成长,使得学校在教育中重开一片蓝天。
社团联合会:也许有同学会疑问为什么要进行课程改革?当今世界有两类国家,一类是躯干国家,只有身体,脑袋靠别人。一类是头脑国家,也就是他们有很强的创新能力。而现在的中国需要做一个有头脑的国家。中国目前的教育使学生失去了最宝贵的东西:失去了梦想和激情,变得现实、麻木、呆板;失去了积极的人生态度,变得消极、沉重;失去了学习的能力和良好的学习习惯,学习变成学生最痛苦的事情;而新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念,它认为:学生是发展的,学生是独特的,学生是独立的,学生是有思想,有个性,具有主观能动性的。其次,学生是学习的主体,老师要认识到学习是学生自己的事,教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程,而不是告知学生现成的结论。
课堂教育改革这个名词,同学们早已耳熟能详,但课改真正的内在又有几个同学能晓得呢?
表面上在同学们心目中也许它只是模仿苏南教育模式的一次生搬硬套。自学自讲,讨论学习,课堂围坐,这些形式似乎在同学们的心中留下了深深地印象。但事实上课堂教育改革强调的是一种全新的教学模式,使学生真正成为课堂的主人,真正的提高学生的自主学习能力。
一中实行课改以来,大家各抒己见——通过社联的一项调查,在被调查的同学中有百分之65的同学持支持的态度:他们认为上课的气氛比平时活跃了不少,同学们能很好地表达自己的观点进行积极地讨论使自己的自主学习能力有了较大的进步。有的同学则持怀疑的态度,他们认为课改推行后纪律总是比从前差,而且有的同学不适宜新的教学模式保持着原来的被灌输思维反而成绩下滑,事半功倍。但法国作家巴尔扎克曾经说过“ 不论是好是坏,改革总有一定的帮助,一切事物日趋完善,都是来自适当的改革。”
课改之路也许注定充满困难,课改是否会变成一场“带着镣拷的舞蹈”也许没有人会知道。在以高考为主导的教育局面下如何使学生放心大胆的自主探究学习?学生的主体地位不能确立那么课改的明天又在哪里?
鲁迅说过:愈艰难,就愈要做。改革,是向来没有一帆风顺 。为了更好的推动课改进行,在此我代表社团联合会在此提出以下几点建议:
同学们应(1)积极主动的自主学习,改变思维改变原有的听课习惯,使课改与自己的学习方式融合,提高自己的学习效率
(2)主动向老师反映课堂中存在的问题与不足,积极地给老师恰当的建议以便于老师进一步开展自己的教育工作。
(3)提高自己的自控能力,上课时配合老师工作,有序进行讨论与学习。
老师们更应积极地听取同学们的建议。
一中的新未来需要我们大家的共同努力与协作,让课改为我们的人生插上一双飞向成功的羽翼,让课改不再只是一种表面形式而发挥它真正的作用。